Programa basado en técnicas artísticas para incrementar la inteligencia emocional en jóvenes voluntarios
DOI:
https://doi.org/10.17162/au.v11i5.922Palabras clave:
Inteligencia emocional, educación, programa ART-EMO, jóvenes, voluntariosResumen
Este estudio tuvo como propósito identificar los efectos del programa ART-EMO en los niveles de inteligencia emocional de jóvenes voluntarios que trabajan con niños en una entidad privada. La muestra fue compuesta por 10 participantes cuyas edades oscilaban los 21 y 30 años; el 10% eran hombres y el 90% mujeres. Se aplicó, en dos condiciones de tiempo, el Inventario de Inteligencia Emocional en adultos: EQ-i-M20 creado por Pérez-Fuentes et al. (2014) y validado en una población de estudiantes peruanos por Domínguez-Lara et al. (2017). Para fines de la presente investigación, en el 2017 se elaboró el programa ART-EMO mediante un diseño cuasi experimental con un solo grupo, considerándose a Guerrón (2015) como referente. El programa tuvo un impacto alto a nivel total de la inteligencia emocional (d=.82) y en sus dimensiones intrapersonal (d=1.04), interpersonal (d=.90) y adaptabilidad (d=1.01); no obstante, en estado de ánimo (d=.67) y manejo de estrés (d=.55), fue moderado. A modo de conclusión, el programa fue eficaz y con ello se busca que las instituciones fomenten el desarrollo emocional en quienes son voluntarios.Descargas
Citas
Alarcón, R. (2008). Métodos y diseños de investigación del comportamiento (2da ed.) Lima: Universidad Ricardo Palma.
Ato, M., López, J., & Benavente, A. (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de investigación en psicología. Anales de Psicología, 29 (3), 1038-1059. http://dx.doi.org/10.6018/analesps.29.3.178511
Bar-On, R. (2006). The Bar-On model of emotional-social intelligence (ESI). Psicothema, 18 (1), 13-25. http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=3271
Betina, A. & Norma, E. (2017). Relaciones interpersonales positivas: los adolescentes como protagonistas. Psicodebate, 16 (2),73-94. doi: https://doi.org/10.18682/pd.v16i2.598
Campbell, D., & Stanley, J. (1973). Diseños experimentales y cuasi experimentales en la investigación social. Buenos Aires: Amorrortu Editores.
Castillo, M. (2019). “Meditarte” diseño de un programa de arteterapia y mindfulness para mujeres con dolor crónico en atención primaria [Tesis de Maestría, Universidad Finis Terrae]. https://repositorio.uft.cl/xmlui/bitstream/handle/20.500.12254/1699/Castillo_Magdalena%202019.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Chávez, S. & Esparza-Del Villar, O. (2020). Diseños pre experimentales y cuasi experimentales aplicados a las ciencias sociales y la educación. Enseñanzas e Investigación en Psicología, 2 (2), 167 – 178. https://revistacneip.org/index.php/cneip/article/view/104
Cohen, J. (1988). Statistical power análisis for the behavioral sciencies (2da ed.). Hillsdale, NJ: Erlbaum. https://doi.org/10.4324/9780203771587
Coz, R., Centeno, L., Kasely, Y., & Rodriguez, F. (2020). Programa de control de impulsos para mejorar la inteligencia emocional en niños. Revista de Asociación Latinoamericana para la Formación y Enseñanza de la Psicología. 8 (24). http://www.integracion-academica.org/37-volumen-8-numero-24-2020/291-programa-de-control-de-impulsos-para-mejorar-la-inteligencia-emocional-en-ninos
Domínguez-Lara, S., Merino-Soto, C., & Gutiérrez-Torres, A. (2017). Estudio estructural de una medida breve de inteligencia emocional en adultos: el EQ-i-M20. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación-e Avaliação Psicológica, 49 (4), 5-21. https://doi.org/10.21865/RIDEP49.4.01
Gaspar, C. (2015). Efectos del programa PRM en la inteligencia emocional en un grupo de estudiantes dentro del marco prospectivo de universidad saludable [Tesis de Maestría, Universidad Nacional Mayor de San Marcos]. https://cybertesis.unmsm.edu.pe/handle/20.500.12672/4798
Guerrón, E. (2015). Guía didáctica de estrategias en arte terapia para el trabajo con adolescentes entre las edades de 16-18 años que presentan ansiedad del colegio fiscal “Octavio Cordero Palacios” [Tesis de Licenciatura, Universidad del Azuay]. http://dspace.uazuay.edu.ec/bitstream/datos/4969/1/11408.pdf
Hernández, M., Fernández, C., & Fernández, C. (21 de abril de 2020). La influencia de la arteterapia sobre la inteligencia emocional en prisión. La mediación artística. https://mediacionartistica.org/2020/04/21/la-influencia-de-la-arteterapia-sobre-la-inteligencia-emocional-en-prision/
Hyrkäs, K., Appelqvist-Schmidlechner, K., & Oksa, L. (2003). Validating an instrument for clinical supervision using an expert panel. International Journal of nursing studies, 40 (6), 619 -625. https://doi.org/10.1016/s0020-7489(03)00036-1
Huemura, S. (2018). Programa para mejorar la inteligencia emocional y correlacionarla con el rendimiento académico en estudiantes de primero de secundaria. Revista Ciencia y Tecnología, 14 (2), 101-113. https://revistas.unitru.edu.pe/index.php/PGM/article/view/2043
Huerta, M. (2017). Proa: hacer voluntariado nunca ha sido tan fácil. [Entrevista a Margarita Briceño]. Canal Ipe. https://www.canalipe.tv/noticias/otros/proa-hacer-voluntariado-nunca-ha-sido-tan-facil.
International Labour Organization (ILOSTAT). (2020). https://ilostat.ilo.org/es/interest-in-volunteering-reached-new-heights-in-march-and-april-2020/
Jiménez, M., Izal, M., & Montorio, I. (2016). Programa para la mejora del bienestar de las personas mayores. Estudio piloto basado en la psicología positiva. Suma Psicológica, 23 (1), 51-59. https://doi.org/10.1016/j.sumpsi.2016.03.001.
Klein, J-P. (2006). Arte-terapia: creación como proceso de transformación. Papeles de Arteterapia y Educación Artística para la Inclusión Social, (1), 11-18. https://doi.org/10.5209/rev_ARTE.2006.v1.9866
Malchiodi. C. (11 de febrero de 2010). The ten coolest art therapy interventions. Psychology Today. https://www.psychologytoday.com/intl/blog/arts-and-health/201002/the-ten-coolest-art-therapy-interventions
Mamani-Benito, O., Brousett-Minaya, M., Ccori-Zuñiga, D., & Villasante-Idme, K. (2018). La inteligencia emocional como factor protector en adolescentes con ideación suicida. Duazary, 15 (1). http://dx.doi.org/10.21676/2389783X.2142
Mayo, E. (2018). Vulnerabilidad, ruptura social y arteterapia. Arteterapia. Papeles de arteterapia y educación para inclusión social, 13, 103-117. https://doi.org/10.5209/ARTE.59779
Mesa, F. (2018). Manual del voluntario. Boys & Girls Clubs of Puerto Rico. http://bgcpr.org/wp-content/uploads/2017/06/Manual-del-Voluntarioa-BGCPR-2018.pdf
Murrieta, P., Ruvalcaba, N., Caballo, V., & Lorenzo, M. (2014). Cambios en la percepción de la violencia y el comportamiento agresivo entre niños a partir de un programa de habilidades socioemocionales. Psicología Conductual, 22 (3), 569-584. https://www.behavioralpsycho.com/wp-content/uploads/2019/08/10.Murrieta_22-3oa-1.pdf
Pazo, I. (2018). La Educación Emocional a través del Arte para menores en acogimiento residencial. Revista de Educación Social, 27. https://eduso.net/res/wp-content/uploads/2020/06/eduarte_res_27.pdf
Pérez-Fuentes, M., Molero, M., Gázquez, J., & Mercader, I. (2014). Brief Emotional Intelligence Inventory for Senior Citizens (Eq-i-M20). Psicothema, 26 (4), 524-530. http://dx.doi.org/10.7334/psicothema2014.166
Pérez-Fuentes, M., Molero, M., Gázquez, J., & Soler, F. (2014). Estimulación de la Inteligencia Emocional en mayores: El Programa PECI-PM. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 4 (3), 329-339. http://dx.doi.org/10.1989/ejihpe.v4i3.80
PMK Digital Learning. (10 de noviembre de 2020). El papel de la inteligencia emocional en los negocios de hoy. PMK Digital Learning. https://pmkvirtual.com/blog/inteligencia-emocional/
Poyatos, J. (2013). El desarrollo de habilidades y competencias profesionales en voluntariado internacional. Voluntariado Internacional Eu Aid Volunteers. https://www.voluntare.org/
Quintero, L., Galindo, G., Bonilla, J., & Rabago, B. (2020). Relación entre funciones ejecutivas y la conducta impulsiva en adolescentes: Estudio comparativo. Salud Ment, 43 (4), 175-180. https://doi.org/10.17711/sm.0185-3325.2020.024
Quiroga, C., & Chamblás, I. (2014). Inteligencia emocional en jóvenes voluntarios y no voluntarios del Gran Concepción. Perspectivas, 25, 167-183. http://dx.doi.org/10.29344/07171714.25.423
Ramos, N., Hernandez, S., & Blanca, M. (2009). Efectos de un programa integrado de Mindfulness e Inteligencia emocional sobre las estrategias cognitivas de regulación emocional. Ansiedad y estrés, 15 (2-3), 207-216. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3095135
Reyes Bossio, M., Raimundi, M. J., & Gómez Correa, L. (2012). Programa de entrenamiento en habilidades psicológicas en jugadoras de voleibol de alto rendimiento. Cuadernos de Psicología del Deporte, 12 (1), 9-16. https://revistas.um.es/cpd/article/view/162581
Rojas, G., & Galván, L. (2020). Arteterapia: una experiencia de implementación remedial voluntaria en universitarios. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 21 (11). https://doi.org/10.23913/ride.v11i21.687
Ros-Morente, A., Alsinet, C., Torrelles, C., Blasco-Belled, A., & Jornada, N. (2018). An examination of the relationship between Emotional Intelligence, Positive Affect and Character Strengths and Virtues. Anales de psicología, 34 (1), 63-67. http://dx.doi.org/10.6018/analesps.34.1.262891
Salinas, K., Valencia, A., García, R., & Gil, F. (2019). Propuesta de validación por jueces expertos de una intervención cognitivo-conductual para cuidadores primarios de pacientes con cáncer. Salud y educación, 15 (8), 144-150. https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/ICSA/article/download/4914/6902/
Sánchez-Gómez, M., Roures, A., Flor-Arasil, P., & Bresó, E. (2021). Propuesta de intervención para el desarrollo de la inteligencia emocional en menores en situación de riesgo y vulnerabilidad social. Apuntes Universitarios, 11 (2), 194 - 213. https://doi.org/10.17162/au.v11i2.648
Sigüenza-Marín, V., Fonseca-Pedrero, E., & Perez-Albeniz, A. (2019). Implementación y evaluación de un programa de inteligencia emocional en adolescentes. Universitas Pshychologica, 18 (3). https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy18-3.iepi
Trujillo-Torrealva, D., & Reyes-Bossio, M. (2019). Programa basado en mindfulness para la reducción de la ansiedad precompetitiva en deportistas de artes marciales. Retos, 36, 418-426. http://doi.10.47197/retos.v36i36.66589
Ventura-León, J. (2018). Otras formas de entender la “d” de Cohen. Revista Evaluar, 18 (3), 73-78. https://doi.org/10.35670/1667-4545.v18.n3.22305
Villegas, D., Neme, S., García, A. (2020). La Influencia de las Emociones y el Impacto en la
Productividad de los Trabajadores de una Microempresa Comercializadora de Plásticos. European Scientific Journal, 16 (10), 56-69. https://doi.org/10.19044/esj.2020.v16n10p56
Zambrano, D., Chinchay, P., Arce, C., & Sánchez, E. (2017). Crea + Talento creando cambio no solo en los niños, sino también en los voluntarios: El fomento de las competencias laborales de los voluntarios dentro de la organización. http://hdl.handle.net/20.500.12404/15672
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Claudia Chirinos-Lizarraga, Grecia Reyes-Tejada, Grecia Reyes-Tejada, José Ventura-León, Mario Reyes-Bossio
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
1. Política propuesta para revistas de acceso abierto
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (veaThe Effect of Open Access).
