Validez de constructo y confiabilidad de un instrumento para evaluar la atención a la diversidad estudiantil en danza
DOI:
https://doi.org/10.17162/au.v10i4.487Palavras-chave:
diversidad, confiabilidad, desarrollo sostenible, inclusión educativa, sociedad del conocimiento, validez de constructo.Resumo
El objetivo del presente trabajo fue realizar el estudio de validez de constructo y confiabilidad del instrumento CEADED que evalúa la atención a la diversidad entre estudiantes de danza a nivel universitario. Se realizó un estudio instrumental con base en los siguientes pasos: 1) analizar la validez de constructo mediante el empleo del análisis factorial; y 2) analizar la confiabilidad del instrumento. Se aplicó el instrumento a una muestra de 453 estudiantes de carreras profesionales en danza procedentes de diversas universidades de México, y se realizó el análisis factorial mediante el método de extracción de factorización de ejes principales iterado con rotación Oblimin Directo. El análisis factorial mostró ocho factores que explicaron el 65.260 % de la varianza y la confiabilidad fue de un Alfa de Cronbach de 0.957.Downloads
Não há dados estatísticos.
Referências
Agreda, M., Hinojos, M. A., y Sola, J. M. (2016). Diseño y validación de un instrumento para evaluar la competencia digital de los docentes en la educación superior española. Revista de Medios y Educación, 49, 39-56. DOI: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2016.i49.03
Arnaiz, P. y Guirao, J. M. (2015). La autoevaluación de centros en España para la atención a la diversidad desde una perspectiva inclusiva. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(1), 45-101. DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.18.1.214341
Biencinto-López, Ch., González-Barbera, C., García-García, M., Sánchez-Delgado, P., y Madrid-Vivar, D. (2009). Diseño y propiedades psicométricas del AVACO-EVADIE. Cuestionario para la evaluación de la atención a la diversidad como dimensión educativa en las instituciones escolares. Relieve, 15(1), 1-36. Recuperado de: http://www.uv.es/RELIEVE/v15n1/RELIEVEv15n1_4.htm.
Brozas-Polo, M. y Vicente-Pedraz, M. (2017). La diversidad corporal en la danza contemporánea: una mirada retrospectiva al siglo XX. Arte, Individuo y Sociedad, 29(1), 71-87. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5894795
Carvajal A., Centeno C., Watson R., Martínez M., y Sanz A. (2011). ¿Cómo validar un instrumento de medida de la salud? Anales del sistema Sanitario de Navarro, 34(1), 63-72. Recuperado de: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttextypid=S1137-66272011000100007
Carrillo, S. M., Forgiony, J. O., Rivera, D. A., Bonilla, N. J., Montanchez, M. L., y Alarcón, M. F. (2018). Prácticas pedagógicas frente a la educación inclusiva desde la perspectiva del docente. Revista Espacio, 39(17), 15-32. Recuperado de: http://www.revistaespacios.com/a18v39n17/18391715.html
CIFE. (2018). Instrumento “Factores Sociodemográficos”. México. Centro Universitario CIFE. Recuperado de: https://cife.edu.mx/recursos/
De la Herrán G., Paredes, J., y Monsalve, D. V. (2017). Cuestionario para la evaluación de la educación inclusiva universitaria (CEEIU). Revista Complutense de Educación, 28(3), 913-928. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10486/680796
Dini, A. P., Alves, D. F., Oliveira, H. C., y Guirardello, E. B. (2014). Validez y confiabilidad de un instrumento de clasificación de pacientes pediátricos. Revista Latino-Americana de Enfermagem, 22(4), 598-603. DOI: https://dx.doi.org/10.1590/0104-1169.3575.2457
Domínguez, J., López, A., Pino, M., y Vázquez, E. (2015). Integración o inclusión: El dilema educativo en la atención a la diversidad. Revista Portuguesa de Educación, 28(2), 31-50. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/374/37443385003.pdf
Ferrando, P. J. y Anguiano-Carrasco (2010). El análisis factorial como técnica de investigación en Psicología. Papeles del Psicólogo, 31(1), 18-33. Recuperado de: http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1793.pdf
González, A. J. y Pazmiño, S. M. (2015). Cálculo e interpretación del Alfa de Cronbach para el caso de validación de la consistencia interna de un cuestionario, con dos posibles escalas tipo Likert. Revista Publicando, 2(1), 62-67. Recuperado de: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-42382
Kaiser, H. F. (1970). A second-generation little jiffy. Psychometrika, 35(4), 401-415. Recuperado de: https://link.springer.com/article/10.1007%2FBF02291817?LI=true
Lao, T. y Takakuwa, R. (2017). Análisis de confiabilidad y validez de un instrumento de medición de la sociedad del conocimiento y su dependencia en las tecnologías de la información y comunicación. Revista de Iniciación Científica, 2(2), 64-75. Recuperado de: https://n9.cl/YPZ6
Lloret-Segura, S., Ferreres-Traver, A., Hernández-Baeza, A., y Tomás-Marco, I. (2014). El análisis factorial exploratorio de los ítems: una guía práctica, revisada y actualizada. Anales de Psicología, 30(3), 1151-1169. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/analesps.30.3.199361
Montes, V. M. (2017). La danza contemporánea como estrategia comunicacional para la inclusión social de personas con discapacidad física: el caso de Kinesfera Danza (Tesis de licenciatura). Pontifica Universidad Católica del Perú, Lima, Perú. Recuperado de: https://core.ac.uk/download/pdf/96366256.pdf
Morales, P. (2013). El análisis factorial en la construcción e interpretación de test, escalas y cuestionarios. Universidad Pontificia Comillas, Madrid. Recuperado de: https://web.upcomillas.es/personal/peter/investigacion/AnalisisFactorial.pdf
Niño, N., y Tobón, S. (2017). El plan de mejora de la unidad de aprendizaje patrimonio natural y turismo desde la socioformación. Universidad y Ciencia, 6, 98-114. Recuperado de: http://revistas.unica.cu/index.php/uciencia/article/view/704/0
Pacheco, P. R. (2015). Construcción y validación de los instrumentos para la medición de la influencia de los campos emocionales en los aprendizajes significativos. Revista Internacional de Educación y Aprendizaje, 3(1), 1-24. Recuperado de: https://journals.epistemopolis.org/index.php/educacion/issue/download/102/258
Ramos-Carranza, I., Medina-Rodríguez, R., Morales-Sánchez, V., Morquecho, R., y Ceballos, O. (2015). La gestión efectiva de instalaciones deportivas públicas: diseño de un instrumento. Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte, 10(2), 285-291. Recuperado de: https://sudocument.ulpgc.es/bitstream/10553/13606/1/0537108_20152_0014.pdf
Romero, T., y Martínez, A. (2017). Construcción y validación de un cuestionario de evaluación al desempeño docente mediante Análisis Factorial Exploratorio. Revista Científica De FAREM-Estelí, (22), 18-30. DOI: https://doi.org/10.5377/farem.v0i22.4514
Severiche-Sierra, C., Gómez-Bustamante, E., y Jaimes-Morales, J. (2016): La educación ambiental como base cultural y estrategia para el desarrollo sostenible. Telos, 18(2): 266-281. https://www.redalyc.org/pdf/993/99345727007.pdf
Tobón, S. (2017). Conceptual analysis of the socioformation according to the knowledge society. Knowledge Society and Quality of Life (KSQL), 1(1), 9-35. https://goo.gl/aJeSvw
Arnaiz, P. y Guirao, J. M. (2015). La autoevaluación de centros en España para la atención a la diversidad desde una perspectiva inclusiva. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(1), 45-101. DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.18.1.214341
Biencinto-López, Ch., González-Barbera, C., García-García, M., Sánchez-Delgado, P., y Madrid-Vivar, D. (2009). Diseño y propiedades psicométricas del AVACO-EVADIE. Cuestionario para la evaluación de la atención a la diversidad como dimensión educativa en las instituciones escolares. Relieve, 15(1), 1-36. Recuperado de: http://www.uv.es/RELIEVE/v15n1/RELIEVEv15n1_4.htm.
Brozas-Polo, M. y Vicente-Pedraz, M. (2017). La diversidad corporal en la danza contemporánea: una mirada retrospectiva al siglo XX. Arte, Individuo y Sociedad, 29(1), 71-87. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5894795
Carvajal A., Centeno C., Watson R., Martínez M., y Sanz A. (2011). ¿Cómo validar un instrumento de medida de la salud? Anales del sistema Sanitario de Navarro, 34(1), 63-72. Recuperado de: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttextypid=S1137-66272011000100007
Carrillo, S. M., Forgiony, J. O., Rivera, D. A., Bonilla, N. J., Montanchez, M. L., y Alarcón, M. F. (2018). Prácticas pedagógicas frente a la educación inclusiva desde la perspectiva del docente. Revista Espacio, 39(17), 15-32. Recuperado de: http://www.revistaespacios.com/a18v39n17/18391715.html
CIFE. (2018). Instrumento “Factores Sociodemográficos”. México. Centro Universitario CIFE. Recuperado de: https://cife.edu.mx/recursos/
De la Herrán G., Paredes, J., y Monsalve, D. V. (2017). Cuestionario para la evaluación de la educación inclusiva universitaria (CEEIU). Revista Complutense de Educación, 28(3), 913-928. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10486/680796
Dini, A. P., Alves, D. F., Oliveira, H. C., y Guirardello, E. B. (2014). Validez y confiabilidad de un instrumento de clasificación de pacientes pediátricos. Revista Latino-Americana de Enfermagem, 22(4), 598-603. DOI: https://dx.doi.org/10.1590/0104-1169.3575.2457
Domínguez, J., López, A., Pino, M., y Vázquez, E. (2015). Integración o inclusión: El dilema educativo en la atención a la diversidad. Revista Portuguesa de Educación, 28(2), 31-50. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/374/37443385003.pdf
Ferrando, P. J. y Anguiano-Carrasco (2010). El análisis factorial como técnica de investigación en Psicología. Papeles del Psicólogo, 31(1), 18-33. Recuperado de: http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1793.pdf
González, A. J. y Pazmiño, S. M. (2015). Cálculo e interpretación del Alfa de Cronbach para el caso de validación de la consistencia interna de un cuestionario, con dos posibles escalas tipo Likert. Revista Publicando, 2(1), 62-67. Recuperado de: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-42382
Kaiser, H. F. (1970). A second-generation little jiffy. Psychometrika, 35(4), 401-415. Recuperado de: https://link.springer.com/article/10.1007%2FBF02291817?LI=true
Lao, T. y Takakuwa, R. (2017). Análisis de confiabilidad y validez de un instrumento de medición de la sociedad del conocimiento y su dependencia en las tecnologías de la información y comunicación. Revista de Iniciación Científica, 2(2), 64-75. Recuperado de: https://n9.cl/YPZ6
Lloret-Segura, S., Ferreres-Traver, A., Hernández-Baeza, A., y Tomás-Marco, I. (2014). El análisis factorial exploratorio de los ítems: una guía práctica, revisada y actualizada. Anales de Psicología, 30(3), 1151-1169. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/analesps.30.3.199361
Montes, V. M. (2017). La danza contemporánea como estrategia comunicacional para la inclusión social de personas con discapacidad física: el caso de Kinesfera Danza (Tesis de licenciatura). Pontifica Universidad Católica del Perú, Lima, Perú. Recuperado de: https://core.ac.uk/download/pdf/96366256.pdf
Morales, P. (2013). El análisis factorial en la construcción e interpretación de test, escalas y cuestionarios. Universidad Pontificia Comillas, Madrid. Recuperado de: https://web.upcomillas.es/personal/peter/investigacion/AnalisisFactorial.pdf
Niño, N., y Tobón, S. (2017). El plan de mejora de la unidad de aprendizaje patrimonio natural y turismo desde la socioformación. Universidad y Ciencia, 6, 98-114. Recuperado de: http://revistas.unica.cu/index.php/uciencia/article/view/704/0
Pacheco, P. R. (2015). Construcción y validación de los instrumentos para la medición de la influencia de los campos emocionales en los aprendizajes significativos. Revista Internacional de Educación y Aprendizaje, 3(1), 1-24. Recuperado de: https://journals.epistemopolis.org/index.php/educacion/issue/download/102/258
Ramos-Carranza, I., Medina-Rodríguez, R., Morales-Sánchez, V., Morquecho, R., y Ceballos, O. (2015). La gestión efectiva de instalaciones deportivas públicas: diseño de un instrumento. Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte, 10(2), 285-291. Recuperado de: https://sudocument.ulpgc.es/bitstream/10553/13606/1/0537108_20152_0014.pdf
Romero, T., y Martínez, A. (2017). Construcción y validación de un cuestionario de evaluación al desempeño docente mediante Análisis Factorial Exploratorio. Revista Científica De FAREM-Estelí, (22), 18-30. DOI: https://doi.org/10.5377/farem.v0i22.4514
Severiche-Sierra, C., Gómez-Bustamante, E., y Jaimes-Morales, J. (2016): La educación ambiental como base cultural y estrategia para el desarrollo sostenible. Telos, 18(2): 266-281. https://www.redalyc.org/pdf/993/99345727007.pdf
Tobón, S. (2017). Conceptual analysis of the socioformation according to the knowledge society. Knowledge Society and Quality of Life (KSQL), 1(1), 9-35. https://goo.gl/aJeSvw
Publicado
2020-07-07
Como Citar
Avila García, Y. ., & Herrera Meza, S. R. . (2020). Validez de constructo y confiabilidad de un instrumento para evaluar la atención a la diversidad estudiantil en danza. Apuntes Universitarios, 10(4), 24–39. https://doi.org/10.17162/au.v10i4.487
Edição
Seção
Artículos
Licença
1. Política propuesta para revistas de acceso abierto
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (veaThe Effect of Open Access).
