Multidirectional model to generate educational innovation

Authors

DOI:

https://doi.org/10.17162/au.v8i3.328

Keywords:

Educational policy, university organization, educational administration, paradigms in education

Abstract

This article aims to present a model that reflects the need for educational innovation that higher education institutions (HEIs) should consider when restructuring their administration, renewing their educational curriculum including entrant/graduate profiles, and collaborating with the various interest groups within the industry and society. The methodology of this study is qualitative, supported by a documented and cross-sectional investigation. As a result, a model is shown that represents the various elements that make up the need and relevance of educational innovation in HEIs. Through this model, educational innovation is shown to be a current necessity and all HEIs must assume their capacities to give it importance and take action for change.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Rodrigo Urcid Puga, Tecnologico de Monterrey, Escuela de Humanidades y Educación, México

Comunicólogo de profesión. Me especializo en aspectos organizacionales y creativos. A lo largo de mi vida profesional he logrado desempeñarme en un sinnúmero de actividades que van desde los aspectos de mercadotecnia y RRHH, hasta la creación de contenidos digitales. He colaborado tanto en instituciones de educación superior, como en empresas del sector privado; algunas de éstas, enfocadas en la transformación,diseño y desarrollo de conjuntos habitacionales y medios masivos. Tengo gran interés por la investigación (temas relacionados con la innovación educativa, comunicación y planeación estratégica) me gusta trabajar en equipo, y tengo la capacidad de ser líder. Tengo dos grandes paciones: la música y el cine. Me considero auto crítico y disciplinado, suelo ser empático con los demás y considero que el bienestar del equipo de trabajo es esencial para tener mejores resultado

References

Alatorre, E.P. (2006). Innovación y modalidades no convencionales.En G. Galindo, y C. Santos (Comp.), 1er. Simposio Nacional de Investigación sobre la Innovación Educativa. Teoría, consideraciones éticas y prácticas, metodología y cambio educativo (169-178). Monterrey, México: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.

Alemán, L., Gómez, M.G., Parada, M.E. y Sainz, P. (2012). Estrategias extracurriculares para la enseñanza de la innovación. Nuevas formas de enseñar la innovación. Recuperado de http://alfakickstart.files.wordpress.com/2011/04/itesmp-upsa-vf-estrategiasextracurriculares-para-laensec3b1anza-de-la-innovacic3b3n.pdf

Alemán, L.Y. (2010). Liderazgo para la innovación en las cátedras de investigación del Tecnológico de Monterrey (Tesis de Maestría no publicada). Monterrey, México, Escuela de Graduados en Educación.

Álvarez R.V. y Lázaro M.Á. (2002). Calidad de las universidades y orientación universitaria.Málaga: Ediciones Aljibe.

Araújo, P. (2011). Universidades Lean: Contribuciónpara la reflexión. Revista de la educación superior, 4(160), 135-154.

Beaver, D. de B. (2001). Reflections on scientific collaboration (and its study): past, present and future. Scientometrics, 5(23),365-377.

Bonal, X. y Tomé, A, (1997). Construir la escuela coeducativa. La sensibilización del profesorado. Universidad Autónoma de Barcelona: Barcelona, España.

Caribbean Conference for Engineering and Technology (LACCEI’2010)

Carrillo, M.S., Pons, P.A., Barrios, M.A y Puello, P. (2010). Lean thinking metodología de gestión de mejoramiento en instituciones de educación superior. Latin American American and Caribbean Conference for Engineering and Technology. “Innovation and Development for the Americas”. Arequipa, Perú.

Castro, Y. y Chávez, Y. (2012). La interdisciplinariedad en la formación profesional del analista de información: propuesta de competencias. Ciencias de la Información43(2),55-59.

Edgar, D., y Grant, K. (2009). Innovación en la práctica y practicando innovación. Documento de trabajo:Glasgow.

Ezpeleta, J. (2004). Innovaciones educativas.Reflexiones sobre los contextos en su implementación. Revista mexicana de investigación educativa. 21(9),22-39.

Expósito, C. (2018). De la reflexión ideológica a la realidad pedagógica. Revista de Investigación Apuntes Universitario, 8(2), 31-48.

Fernández, R. (2006). Condiciones para el surgimiento y aceptación de la innovación en educación.En G. Galindo, y C. Santos (Comp.), 1er. Simposio Nacional de Investigación sobre la Innovación Educativa. Teoría, consideraciones éticas y prácticas, metodología y cambio educativo (17-29). Monterrey, México: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.

Formichella, M.M. (2005). La evolución del concepto de innovación y su relación con el desarrollo.Recuperado de: www.unsch.edu.pe Consultado: Mayo-2018.

Fullan, M. G. (1996). Turning systemic thinking on its head. Phi Delta Kappan, 77(6),420-423.

Galindo, y C. Santos (Comp.), 1er. Simposio Nacional de Investigación sobre la Innovación Educativa. Teoría, consideraciones éticas y prácticas, metodología y cambio educativo (43-57). Monterrey, México: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.

García, M. (2006). Enfoques y voces sobre el cambio y la innovación educativaMemorias del Primer Simposio Nacional sobre Investigación en Innovación Educativa. ITESM. Monterrey, México.

Grupo Kaizen. (2007). Qué es el Lean Manufacturing.Recuperado de: http://www.grupokaizen.com/mck/Consultado: Marzo-2018.

Guzmán, M. (2009). Sistemas de organización del conocimiento y transdisciplinariedad: un acercamiento desde el enfoque de los niveles integrativos, Contribuciones cortas.

Havelock, R.G. y Huberman, A.M. (1980). Innovación y problemas de la educación: teoría y realidad en los países en desarrollo. Estudios y encuestas de educación comparada: París, Francia.

Hernández, L., Castañeda, A. Del Castillo, A. (2000). La transdisciplinariedad, una acción prioritaria para la educación superior a comienzos del tercer milenio. Revista Pedagogía Universitaria, (5)1.

Hines, P. y Lethbridge, S. (2008). New Development: Creating a Lean University.Public Money & Management,53-56.

Laurencio, A. y Farfán, P. (2016). La innovación educativa en el ámbito de la responsabilidad social Universitaria. Revista Cubana de Educación Superior, (2),16-34.

Lašákováa, A., Bajzíkováa, L. y Dedze, I. (2017). Barriers and drivers of innovation in higher education: Case study-based evidence across ten European universities. International Journal of Educational Development, 55, 69-79.

Lethbridge, S. (2010). The Ethnography of Organizational Change Within a Lean UniversityProgramme. Recuperado de:https://www.liverpool.ac.uk/media/livacuk/schoolofmanagement/docs/abstracts/ethnography2010/Lethbridge.pdf, Consultado: Mayo-2018.

Livingston, K. y AssunçãoFlores, M. (2017) Trends in teacher education: a review of papers published in the European journal of teacher education over 40 years. European Journal of Teacher Education, 40(5), 551-560.

López, J. (2010). Sostenibilidad de la innovación en los centros escolares: sus bases institucionales. Revista de currículum y formación del profesorado, 14(1), 9-28.

Malander, N. (2014). Estrategias de aprendizaje y hábitos de estudio en el nivel superior: Diferencias según el año de cursado. Revista: Apuntes Universitarios 4(1), 9-22.

Marcelo, C. (1996). La innovación como formación.XI Congreso Nacional de Pedagogía. Innovación Pedagógica y Políticas Educativas: 43-86.

Mateos, A. Anderson, M. y Rodríguez, J.M. (2012). Nuevas formas de enseñar innovación. Signum: Salamanca.

Miranda, E. (2002). La supervisión escolar y el cambio educativo un modelo de supervisión para la transformación. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, (6),1-2:1-15.

Morales, J.J. (2006). Conocimiento e innovación para investigar en educación.En G. Galindo, y C. Santos (Comp.), 1er. Simposio Nacional de Investigación sobre la Innovación Educativa. Teoría, consideraciones éticas y prácticas, metodología y cambio educativo (141-151). Monterrey, México: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.

Niño de Guzmán, J. C. (2015). La cultura organizacional en el contexto de la globalización. Revista Apuntes Universitarios, 5 (2), 19–40.

Ortega P.,Ramírez, M., Torres J., López, A., Yacapantli, A., Suírez L. y Ruiz B. (2007). Modelo de innovación educativa. Un marco para la formación y el desarrollo de una cultura de la innovación [versión electrónica. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia(RIED), 10 (1), 145-173.

Patiño G., C.A. (2008). Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional.Recuperado de: http://www.oit.orgConsultado: Mayo-2018.

Pedroza F. y García, R y Briseño, B. (2005). Flexibilidad académica y curricular en las instituciones de educación superior. Miguel Ángel Porrúa: México.

Peñuela, A. (2005). La transdisciplinariedad más allá de los conceptos, la dialéctica Revista Andamios(1)2:43-77.

Pineda, J.M.(1990). Resistencias a la innovación educativa. Studia pedagógica, 22,45-53.Pinto, J. (2006). Novas oportunidades. Revista Exame:24-25.

Rivas, M. (2000). Innovación educativa. Teoría, procesos y estrategias. Síntesis: Madrid.

Rodríguez-Flores, M.E. (1997). La función directiva del escolar. Castillo: México.

Rodríguez, J. (2011).Nuevas formas de enseñar innovaciónSignum: Salamanca.

Rodríguez, A. (2011). Las principales políticas públicas hacia la educación universitaria. Globalización y neoliberalismo en la educación superior y otras ciencias sociales. Plaza y Valdez: México.

Rodríguez, A. (2015). Buenas prácticas como procesos y tendencias innovadoras en la educación superior. Revista panamericana de pedagogía saberes y quehaceres del pedagogo,22, 55-75.

Santiago, R. y Andía, (2016). Las percepciones de los directivos de centros escolares sobre el uso y el valor de las TIC para el cambio e innovación. Estudios sobre educación, 30, 145-174.

Santos, T. (2010). Análise da reacçãodos colaboradores ao processo de mudança organizacional leanthinking. Um estudo de caso na empresa beta. Dissertação de Mestrado.

Silas, J.C. (2000). College curriculum and autopoiesis: A new framework of interpretation. Revista de la Escuela de Graduadosen Educación, 1(1),5-8.

Silas, J.C. (2001). The Systemic Character of the College Curriculum. Systemexico: The Mexican Journal of Systems Research.2(1),23-38.

Silas, J.C. (2006). La complejidad como un elemento para favorecer la innovación en educación. En G. Galindo, y C. Santos (Comp.), 1er. Simposio Nacional de Investigación sobre la Innovación Educativa. Teoría, consideraciones éticas y prácticas, metodología y cambio educativo (31-42). Monterrey, México: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.

Tejada, J. (1998). Los agentes de la innovación en los centros educativos: profesores, directivos y asesores. Aljibe: Málaga, España.

Téllez, D. (2011). Jóvenes niniy profesionistas titi: la estratificación letrada del desempleo. El Cotidiano, 169,83-96.

Tójar, J.C. y Terrón, A. (2005). El proceso de innovación educativa en la formación permanente del profesorado universitario: un estudio multicaso. Revista Española de Pedagogía, LXIII(232),529-552.Tourón, J. (2014). Diez tendencias que guían el futuro de la Educación. Recuperado de: www.javiertouron.es/diez-tendencias-que-guian-el-futuro-de/Consultado: Mayo-2018.

University of St. Andrews, Lean Team. (2011). Becoming Lean: Pocket Guide. Escocia.Valle, J. L. (2012). Los directores de CEIPS ante el espejo. El liderazgo educativo en untiempo de cambio.Barcelona: Anthropos.

Womack, J. y Jones, D. (2005). Lean thinking. Cómo utilizar el pensamiento Lean para eliminar los despilfarros y crear valor en la empresa. Barcelona: Gestión 2000.

Downloads

Published

2018-10-18

How to Cite

Urcid Puga, R., & Rojas, J. C. (2018). Multidirectional model to generate educational innovation. Apuntes Universitarios, 8(3), 1–23. https://doi.org/10.17162/au.v8i3.328

Issue

Vol. 8 No. 3 (2018): Revista de Investigación Apuntes Universitarios

Section

Artículos

License

  1. The authors retain their copyright but assign to the journal the right of the first publication, with the work registered under the Creative Commons attribution license, which allows third parties to use the published information as long as they mention the authorship of the work and that it was first published in this journal.
  2. Authors may make other independent or additional contractual arrangements for non-exclusive distribution of the version of the article published in this journal (eg, include it in an institutional repository or publish it in a book) as long as it clearly indicates that the work was first published in this journal.
  3. Authors are encouraged and advised to publish their work on the Internet (for example, on institutional or personal pages) before and during the review and publication process, as it can lead to productive exchanges and a greater and faster dissemination of the published work (see The Effect of Open Access).