Convergencia de las prácticas discursivas y las prácticas pedagógicas en la formación docente

David Alberto Londoño Vásquez; Yulieth Rivas Campo

doi:10.17162/au.v14i1.1585

Authors

David Alberto Londoño Vásquez Institución Universitaria de Envigado https://orcid.org/0000-0003-1110-7930
Yulieth Rivas Campo Universidad de San Buenaventura-Cali https://orcid.org/0000-0002-6964-5304

DOI:

https://doi.org/10.17162/au.v14i1.1585

Keywords:

Discourse, Education, Epistemological perspectives, Educational practices, Pedagogical Practices

Abstract

The article reviews the meeting points between discursive practices and pedagogical practices in teacher training, derived from an inter-institutional project on Discursive Practices on Senior Management and Educational Services and their impact on Educational and Institutional Policies in Colombia and Latin America. The general objective of the research was to reveal the predominant constructs concerning the discursive practices and underlying categories in the articles of Latin American journals indexed in Scielo, Scopus, and Web of Science between 2018 and 2022 in the field of education. To this end, a comprehensive hermeneutical systematic review was proposed. A formula was built to identify the selective elements necessary to make up the corpus. This formula was applied to the selected databases, and a more precise delimitation was carried out in collaboration with three experts using the Rayyan tool. For systematization, a multiple-entry matrix was designed. Selective coding allowed us to obtain two categories: Discursive practices in constant tension due to language, discourse, and power, and teacher training as a historical, contextual, and discursive construction, allowing us to identify the influence of epistemological perspectives on its conceptual consolidation.

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